三年考题变革

1.重视情境，用知识去解决实际问题。例举如下：

隔壁班的“小屋”打算经营冰食品。小轩取来一张他们的菜单，你看了以后，谈了自己对本班“小屋”主打果饮的设计（名称和制作方法），也谈了对菜单版面的设计。

1.设计主打果饮：

2.设计菜单版面：

●分析：2019年试题，诱人＂出游＂；2020年试题，令人＂垂涎＂。两年试题都以＂生活情境＂为背景，探究衣食住行中的＂语文＂。而考生既是游客又是食客，更是生活中的学习者。2021年中考语文，又将以什么为主题呢？衣？住？还是科幻？

2. 重视阅读，调整了广度与难度。

• 文学作品阅读。2020年考题，古今优秀文学作品比照阅读，现代散文阅读巧妙嵌入古诗的阅读和课内经典散文《陋室铭》中的名句赏析。题目如下：

12. 看到文中汉字与植物的关系时，米豆和你都很兴奋，你们不禁聊了起来。

米豆：真有意思，用文字打扮的“芋”是什么样的呢？

你：（1）_________________________________

米豆：原来，“芋”的穿戴这么好看啊！还有，带草头的字会发芽生长这一说法很新鲜，让我联想到《小石潭记》中“青树翠蔓”的“蔓”字，我好像看到了碧绿的藤蔓不断牵延垂挂、在风中摇曳的样子。

你：你说得真好，我也想起《陋室铭》中的“苔”字，它让我仿佛看到（2）___________。

13. 普通的植物一旦入了诗画，就特别有神。米豆觉得文中齐白石先生笔下的“芋”很有活力；小轩读到一首古诗，说其中的“芋”也一样。画家和诗人是怎么做到的呢？你说给他俩听。

秋日漫兴

【清】沈瑾学

小小一村三十家，家家结个竹篱笆。

田角绿擎芋头叶，豆棚黄上丝瓜花。

老牛虽瘦不偷力，浊酒譬无聊免赊。

最是网船相识熟，寻常买得贱鱼虾。

（选自《新编清诗三百首》，江苏古籍出版社1995年3月版）

 

• 非文学作品阅读。2020年考的是报纸阅读，兼有新闻、说明文与经典漫画作品的阅读。试卷素材，广度拓宽。

• 名著阅读。初中阅读12部名著。去年以考《儒林外史》为主，并融入南京地方文化的考查。另还要求再选一部名著，拟写阅读报告提纲，分值7分。2020年要求自选必读名著拟写读后感提纲，分值8分。考查以理解与分析为主，难度加大。题型例举：

(四）名著阅读（8分）

17.佳肴弗食，不知其旨；好书不品，不知其妙。下面是米豆和小轩所写读后感提纲，你也从初中语文教科书重点推荐的12部名著中选择一部，另选角度，写出你的读后感提纲。

【你的提纲】

①______________________→②______________________→③______________________

 

小轩的提纲

米豆的提纲

3.重视思维，减少识记类、套路式题型。

•识记类：2018年纯识记类题目是18分，近两年记类的分值只有9分。比如，文言文4个词语的解释，2018年之前一直是考查的。无论最初的书内文言文阅读，还是后来的课外文言文阅读，这4分基本属于识记类的知识点。2018诗文默写题与2020年相应考题的比较：

【2018年】

4．用诗词原句填空。（10分）

（1）蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，________________ 。 （《诗经•秦风》）

（2） ________________ ，若出其中；________________，若出其里。（曹操《观沧海》）

（3） ________________，长河落日圆。 （王维《使至塞上》）

（4） _______________ ，疑是银河落几天。 （李白《望庐山瀑布》）

（5）黑云压城城欲摧， ________________ 。 （李贺《雁门太守行》）

（6）过尽千帆皆不是， ________________ 。 （温庭筠《望江南》）

（7）小时候／________________／我在这头/母亲在那头 （余光中《乡愁》）

（8）相隔千里，漂泊异乡的游子在中秋之夜，常会轻吟“________________ ”，表达对故乡亲人的祝福。（用苏轼《水调歌头》中的诗句填空）

【2020年考题】

2.用古诗原句填空。

①参差荇菜，左右采之。________________，琴瑟友之。（《诗经·周南·关雎》）

②江南可采莲，________________________。（汉乐府《江南》）

③采菊东篱下，________________________。（陶渊明《饮酒》）

④相顾无相识，________________________。（王绩《野望》）

⑤出自不同诗作的诗句组合在一起，有时能产生新的意境。例如：“独坐幽篁里”，“吹笛到天明”；“古今幽恨几时平”，“吹笛到天明”。请从李白的《早发白帝城》《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》或《春夜洛城闻笛》中任选一句，与“万里送行舟”配成一个新意境。“________________________”，“万里送行舟”。

学校预备举办“创意美食节”活动，你和米豆、小轩同学参与完成了下面几项任务。

•套路型：比如议论文阅读常规题如中心论点概括、论证方法辨析、论证思路分析等，自2014年后就不再考查了。议论文、说明文阅读已融入非连续性文本阅读考查。不过这类题型，再平时的训练中，还会出现。

4.重视教材，千变万变不离＂课本＂

•这两年都考了对联题（2019年第1（5）题、2020年第3题）。七下综合性学习之“我的语文生活”中，其中有一个活动环节“寻找最美对联”。对对子，还涉及到七年级教材补白有关词性、短语的语法知识。

部编教材七下“综合性学习”——我的语文生活

部编教材七下“综合性学习”——我的语文学习

•同学们觉得难的名著阅读题，也是完全“翻版”于书本的“名著导读”。如2019年的读书报告提纲原型来自七下《骆驼祥子》名著导读部分的＂专题探究＂。

部编教材七下《骆驼祥子》名著导读

改变课堂教学

1.理念改变：学习者为中心

近两年考题形式都是以一个话题贯穿，考生以一个学习者的身份与同学共同研讨、完成生活与学习中的一个个任务。这是引导教师改变课堂：问题驱动；自主学习，合作探究，评价反馈，点拨提升。基于学情，自学基础上的的探究式应该是我们尝试使用的。关注学生的＂学＂。＂教＂什么，转为＂学＂什么。

针对具体学情，因材施教。比如学生如果整体阅读面狭窄，过于被动，缺乏独立思考的能力。名著阅读要落实到位，师生就要共读，以问题驱动，活动激趣。课堂以学生的学习为主，老师导引有度、有效。重视议论文教学中思辨力的培养。如：材料提炼观点，引导多角度、引导求异思维。 可以引入生态课堂导学案。

2.探究群文阅读

•以单元为依托，探究一类文体的阅读法。如九上二、五单元，都是议论为主的文章，我们根据单元目标与文体特点，设计单元阅读任务：概述每篇中心论点；探讨论证方法；分析论证思路，解读观点与材料的关系。

3.落实活动课程

• 部编教材活动探究单元有四个：八上新闻、八下演讲、九上诗歌、九下戏剧

• 生活就是学习的课堂：如8年级活动课程，我们引导学生去读报纸、看新闻、完成采访任务、写新闻稿件、播报新闻、拍摄模拟演讲视频、完成情境演讲稿写作、课堂现场演讲⋯⋯让学生把知识用于生活，于生活中形成能力。

• 2019年阅读题以“读一本书，览一座城”为线，把知识、能力的考查融入到“游玩”中，是不是提醒我们：两耳不闻窗外事，语文就甭想考出好成绩。

4.做好试题评讲，研究＂常式＂与＂变式＂。例说：

• 2020年湖北荆州题：排课本剧，选主角是关键，作为导演，你准备招募一个怎样的人来扮演鲁智深？（变式问法）

○鲁智深有怎样的特点？请具体分析。（常式问法）

○知识与能力点：考查小说人物形象。变式问法更注重知识的运用。

• 2020年南京题：隔壁班的“小屋”打算经营冰食品。小轩取来一张他们的菜单，你看了以后，谈了自己对本班“小屋”主打果饮的设计（名称和制作方法），也谈了对菜单版面的设计。

○谈菜单版面的设计（变式问法）

○简要介绍菜单版面。（常式问法）

○知识与能力点：说明顺序应用

现在考题的问法，更多的是隐去“知识”，以一个生活情境中的问题去说。所以老师在评讲试卷时，可以带着学生去思考它的“常式”问法是什么，考查的是什么知识和能力点。