【真题再现】

变化是世界上唯一绝对的东西，没有什么能一成不变。结合自己的生活体验，写一个关于“变化”的故事。

请从所学课文或本卷阅读材料《第一定律》中学习写故事的方法。你可以学习运用悬念、伏笔；也可以学习运用对话推动故事发展；还可以学习叙述者讲述的方式。题目自拟，不少于600字。

【题目解析】

我们来说说这个作文题目的“不变”和“变化”：

1.“不变”。这是一个“长相大众化”的话题作文。先由若干个导引性的语句，或陈述与话题相关的现象，或讲述话题的多重内涵，旨在帮助学生打开思路，缩小话题的范围。然后明确话题和写作要求（如文体、字数等）。

2.“变化”。发生变化的是，题目有人性化关怀的一笔。这个写作是有明确的文体要求的，即“故事”。故事是不是就是事情，有什么不一样呢？出题者有了故事技法的温馨提示。如下：

一是明确写故事技法效仿学习的途径。所学课本或本卷阅读材料《第一定律》的写故事的方法。这是范围的指导。

二是具体到写故事技法的种类。如：悬念、伏笔、对话推动故事发展、叙述者讲述等方式。这是方法例说。阅读材料《第一定律》中以上几种方式都有体现：

（1）悬念。阅读题第8题考查的就是故事构思技巧“悬念”。

（2）伏笔。比如艾玛二号不遵守第一定律在前文已有伏笔，就是它的种种不正常的表现。

（3）对话推动情节。全文以迈克尔·多诺万和麦克法兰的对话为线，推动故事情节的发展。

（4）叙事者讲述。文中的迈克尔·多诺万既是主要的人物，也是作者的代言人，由他来讲述故事。

【学习技法】

“学写故事”作文训练在部编教材八下第六单元，梳理教材上有关写作知识的导引和写作实践的设计，可以归纳出几个要点：

1.故事情节要有完整性。要能有头有尾，完整地叙述一件事。这是符合一般记叙文要求的，即六要素要齐全，如时间、地点、人物、事情的起因、经过和结果。

2.故事情节要有曲折性。如可以通过增设悬念、增加波折、结尾出人意料等方法。衢州作文题提供的技法，都是在情节构思上的提示。

3.故事情节要有生动性。如何生动呢？一是着力刻画故事中的人物，要有血有肉，形象丰满。二是通过合理的想象，丰富细节，写作实践二、三主要是针对这一点做了提示和要求。

为什么“学写故事”的写作训练放在了八下的最后一个单元呢？从上面阐述的三个要点来看，写好故事需要有关于写事和写人两方面的知识储备、技能积累、阅读经验。我们可以看一下这套教材与写好故事相关的写作训练和所学课文、所读名著：

1.相关写作知识和技能：学会记事（七上第二单元）、写人要抓住特点（七上第三单元）、写人物要抓住特点（七上第三单元）、写出人物的精神（七下第一单元）、抓住细节（七下第三单元）、学写传记（八上第二单元）。以上均在七年级和八上教材。如果这些写作技能都训练到位，学生到八下写故事是能做到完整性、曲折性和生动性的。

2.相关阅读经验积累：教材单元写作并没有在情节构思技巧上有专项的讲析和实践，但是在课文阅读、名著阅读时有相应的指导和实践。

下面就结合具体的课文、名著来说说情节构思技巧中常用技巧：悬念。先以教材为例，我们来看八上第四单元《驿路梨花》课后“思考探究”第二题，如下：

本文构思巧妙，层层设置悬念和误会，使故事情节一波三折，结合课文内容分析这种写法，说说其表达效果。

分析如下：本文设置了三层悬念和两次误会。第一层悬念：“我们”正为夜晚住宿焦急时，发现小茅屋，屋里却没人没灯，由此产生“这是什么人的房子呢”的疑问。第二层悬念（第一次误会）：“我们”误以为瑶族老人是主人，然而他不是，那么主人到底是谁？第三层悬念（第二次误会）：“我们”和瑶族老人误以为哈尼小姑娘是主人，然而她也不是，那么谁才是小茅屋真正的主人？

这里是因为一次次的误会，而产生了层层的悬念。

再以名著《西游记》为例，教材在“专题探究”三“创作新故事”如此设计：

从小说中找几个故事，分析一下情节结构模式，包括如何开头，如何结尾，妖精有何来历，唐僧师徒如何解决等。然后大胆发挥想象，自己来创作一个取经路上的新故事。

要求：虚构要合理，人物的表现必须符合其性格特征。；故事要生动有趣，注意设置悬念，还要有具体的细节。

创作新西游的故事，提到了要“注意设置悬念”的要求。不妨以经典情节“三打白骨精”为例分析其中误会和悬念的技巧：尸魔白骨精为了吃唐僧肉，先后变幻为村姑、老妇人、老公公，全被孙悟空识破并打死。但唐僧却不辨人妖，三次皆误会孙悟空恣意行凶，伤了他人性命，最终将孙悟空赶回了花果山。在这里，作者巧置误会，每一次误会都引发悬念，使情节回环曲折，引人入胜。

【技法实践】

当然情节构思技巧除了以上所说的还有波折、巧合、意外、暗示等技巧。考场上我们在写故事前，也不妨先想好，我能运用好哪一样技法，我可以模仿哪一个经典去把故事说得生动、有趣、曲折。如用“波折”这个技巧，“变化”就不是一次而成，就如《社戏》中“我”去赵庄看戏，就写了几个波折：盼望的急切、无船的失落、伙伴的叹息、双喜的帮助。如用误会悬念，可否在到底“变”还是“未变”上动脑筋呢？

若是仿照创作新西游故事的训练思路，考场打腹稿可以如是想情节结构模式：如何开头？谁是叙述者？如何结尾？可否留个悬而未解的问题结束？谁变化了？怎么变的？是真的变了吗？可否设置悬念？……