让师生沟通有点诗的韵味

我喜欢诗歌，诗歌有她独特的艺术。一日顿悟，如果师生之间的沟通能有“诗”的艺术，岂不大善？

回望教育履痕，思忖再三，“诗味”犹存，诗性尚浓。

一、性灵真处见肝胆

好诗要抒发真情实感，以赤子之怀撞击读者的心灵。十几岁的少年们青春勃发，真纯的心灵如同一首好诗。老师怎样走进这些纯净的心灵呢？性灵真处见肝胆。

刚刚组建的班级，犹如乌合之众。课堂如鸭子群居，聒噪不已。怎么办？训斥，惩罚，处分……够力度，但作用甚小。我把学生当作一个个堡垒，想要攻克，哪知他们的防御工事似乎越来越强。我开始抱怨他们人小鬼大，没有人情味。一日，班长闪动着她那双亮眼睛，笑眯眯地说：“老师，你为什么脸像下了霜一样？”“嗯……哪……气温低？”我尴尬地调侃道。“不，笑脸就是太阳，她会融化冰霜的。”她认真又俏皮地说道。我忍不住笑了，她的真诚就如春日的花儿在我心中慢慢绽放，氤氲着悠悠的香气。

教师节前，我和班委一起策划了一次主题班会，主题是：“有爱你就说出来”，用自己喜爱的方式向自己的最爱的小学老师表达谢意。我和班长以记者的身份，采访他们。我惊喜地发现每个孩子脸上洋溢着快乐的笑容，都在回忆生活中那么一位可亲的老师，并想用自己的方式表达感恩之心。

有的说要亲自去看看老师，和他聊聊初中的新生活，有的说要发个电子贺卡给老师；有的说要自己制作一个手工贺卡给老师；有的说要买一盒喉宝给老师，老师嗓子不好；有的说我要邀请老师打篮球，和他继续切磋技艺；有的说我要给她捶捶背，她老是站着，太累了……班级头号调皮鬼，摇晃着脑袋对我叫嚷：“我最感谢六年级班主任王老师，我让我妈做个蛋糕给他吃吃。老师，你要不要啊？”大家看着他咧着满是钢牙的大嘴巴，哈哈大笑。“当然要——”我故意拖长腔调，朝他眨巴了一下眼睛。采访完毕，我对他们说：“老师突然想凑几句诗来表达一下今天的心情。怎么样，不要见笑。”“好！”他们欢呼。

我轻轻地吟诵：“窗外，那片叶子在欢笑，摇曳着闪亮的绿色。风轻轻掠过，抚摸着她的脸庞。她微微扬起脸，歆享爱的阳光。”我略微顿了一顿，“我们都是那片欢乐的叶子。初中开始了，你们又遇到一批新的老师。三年后，记忆中该会有更多温暖的回忆。”

就这么简单，把心敞开，我走进了他们。我和孩子们都是诗人，彼此用真纯叩开了心灵。

二、含蓄蕴藉话生命

诗歌含蓄蕴藉，耐人寻味。橙色的灯光下，品读几首自己喜爱的诗歌，心就会如湖水一样宁静又深邃。生命如诗，诗样生命。花样少年更应享受品味生命的。我喜欢用自己的方式和孩子们一起聊聊生命。

我是个善感的人，往往会忍不住感动，为花盆中尽力生长的兰草，为道路两边蓬勃生长的梧桐树，为迎接阳光不断生长的小草，我能读出其中蕴含的不屈向上的生命姿态。阳光的早晨，走在小区的道路上，银杏树叶翻动着生命的光彩，用劲嗅一下清新的气息，总觉得自己就是那一片树叶在晨曦中闪耀。我喜欢和孩子们交流生活中这些奇异的想法，让他们感受到生命的可贵。

教室后面是几棵桂花树，到了八月，淡黄色的小花密密地在枝头绽放，香气四溢；教室前面是几棵漆树，到了春天，枯褐色的树枝上绿色一天天地陆续冒出，直至大如华盖。有时，我会突然停下来讲课，凝视窗外，提醒他们：“孩子们，看看窗外，发会呆吧！你会看到很多生命的奇迹。”

人要有向上的心，首先就得热爱生命。有时，下雨了，雨水如细丝，轻轻地打在水泥地上，雨珠坠在片片树叶顶端，我和孩子们站在走廊一起看雨，与雨中的生命一起跃动。有些东西不需言多，和他们站在一起，共同感受。是啊，人怎能不如草木呢？草木都能坚守、向上，人难道不能吗？人有时怎能与草木相比？草木不语，却始终诠释着一种精神，一种姿态。慢慢地，他们懂得了人需要尊严，而尊严需要积极向上的精神维系。慢慢地，他们都在努力地做着自己能做好的事情，毫无怨言。慢慢地，他们跋涉在自己学习生活的道路上，心态平和。

突然想起“上善若水”这句话，水何曾言语一句，却是“厚德载物”，或许含蓄蕴藉本身就是一种力量。

三、有容乃大显深沉

诗用最少的语言表达丰富的内涵，诗人包藏一颗热爱生活的大爱之心。我在读诗之余总在揣摩，和学生沟通若能像诗一样善用巧妙的语言表达情与理，定会收效不小的。我尝试着像诗人一样，有时俨然就是个诗人。

初中的孩子，你不去引导，他可能说出下面一些让你头疼的话语：

“某某某，去把地扫一下！”“凭什么让我干！”

“你干嘛动我的笔！”“你放这儿，我就能动！”

“你看你黑的，跟刚果人一样！你妈怎么生你的！”

……

怎么办？严厉的批评当然少不了，让他们懂情理才是硬道理。我试着作如下的沟通：

第一句话：我郑重地说：“是的，你说得对。我让别人去扫，请问你桌子的周围需要扫吗？”他愕然，随即去扫地。他定是明白了“我为人人，人人为我”的道理。

第二句话：我拿起那支笔，笑眯眯地对其中一个孩子说：“我能动你的笔吗？”她仰着脸，不好意思地说：“当然可以。”转头朝另外一个孩子吐了吐舌头。她应该会想想用怎样的方式与同学说话。

第三句话：我走到那个孩子身边，对他说：“请你站起来，去问问他是否喜欢听你说这样的话？”被羞辱的孩子一声不吭，把头埋得很低。“老师，开玩笑的。”他一边忸怩地站起来一边说。“我知道，你只需过去问一下他是否喜欢这玩笑。“老师，我向他道歉，以后不乱开玩笑了。”“好，你明天还得打电话向他妈妈道歉，因为你无故地指责她。”同学们窃笑。你还得想办法向刚果人民道歉，因为你有种族歧视。”同学们大笑，他也尴尬地跟着笑，嘀咕道：“老师，这最后一条怎么做呢？”“玩笑开大了吧，无法收场了。”他该会知道话可不能说过头的。

有容乃大显深沉，这里的“容”有两层意思：一是老师面对学生的错误要有一个包容之心，一是老师和学生交流的语言要有“容量”，既能巧妙地化解是非，又能给学生丰富的启迪。做一个诗人一样的老师，至少得有包容之心和智慧之心的。