著名教育家李吉林：中国情景教育创始人成长的八大基因

李吉林：八大成长基因

在我近40年教育新闻的职业生涯中，总共到过五次南通，每一次都是为李吉林老师而来。第一次是1996年10月，前来参加“全国情境教学——情境教育学术研讨会”；第二次是2002年6月，前来策划《李吉林传》的编撰；第三次是2008年11月，前来参加“李吉林情境教育国际论坛”；第四次是2012年7月，前来参加“李吉林情境教育实验学校揭牌仪式”；第五次就是2013年的圣诞节，前来参加“情境教育35年成果展示会”。

“遥知不是雪，为有暗香来。”李吉林老师太有魅力了，让人不能不为她而来！

李吉林是一个教育传奇，李吉林是素质教育一面鲜艳的旗帜，李吉林是当之无愧的新中国教育家成长典范！

她从一名普通的小学教师，成长为一位走向世界的著名教育家；她从“情境教学”到“情境教育”，再到“情境课程”，直到今天的“情境学习”，创建了一个完美的情境教育理论体系，形成了一个独树一帜的教育学派；她35年改革创新的成就，被中外专家誉为“蕴涵东方文化智慧的课程范式，回应世界教育改革的中国声音”！

纵观李吉林老师的成长轨迹，探寻李吉林老师的成长奥秘，研究中国教育家的成长规律，是一个重要课题。在“教育家群起是时代梦想，教育家办学是时代命题”和“深化教育领域综合改革”的当下，具有重大的现实意义和深远的历史意义！

根据专家研究和我本人的观察，李吉林老师至少具备“八大教育家成长基因”。

1.草根底色

李吉林自幼家境贫寒，孤儿寡母相依为命，是她童年的核心记忆。没有鲜花，没有掌声，与小公主的美梦无缘。她儿时最快乐的时光，就是在草长莺飞的春天，挎个小篮子，拿把小铲子，和小伙伴们一道去挖野菜。她如同野地里的一棵小草，小草是她心中的“图腾”——不惧卑微，不计平凡，一遇春风就要顽强地破土而出！这就是小草的性格，也是李吉林的生命底色。

2.职业认同

在李吉林眼中，教师职业“如诗如画”，没有清苦，没有倦怠，只有美好和快乐！一辈子当小学教师，是选择，是本分，更是生命自觉。小学教师不仅仅是一种职业，而且是生命托付的事业。对教师身份的发自内心的认同，必然产生教师成长的无穷的内驱力。终身坚守，乐此不疲。哲人云：“一个人一辈子围着一件事情转，最后全世界都会围着她转。”这不正是给她量身定制的评价么？

3.挚爱儿童

李吉林说：“我常常像儿童一样，睁大眼睛看着这多彩的世界，用儿童的心灵去感受，去体验……”这是一种爱儿童而忘我的境界。正因为有这样真挚、深沉、持久的爱，她才能“永久与儿童处在同一个界面，儿童的爱，一定是她的最爱；儿童学习的不适、身心发展的限制，一定是她最大的心忧。她总是从心里掩不住地喷射和流淌出对儿童的喜爱、理解、设身处地和尊重之情”；她才能“心无旁骛、无止境地探索儿童成长的奥秘，因而谙熟现代儿童学习之道，能与现代儿童心心相印，成为名副其实的现代儿童教育家。”——朱小蔓教授的点评一语中的。

4.勇于创新

李吉林属于那种“敢于第一个吃螃蟹”的人。打从18岁登上讲台的那一天起，她就怀着一颗火热的心，“当老师就要当好老师，当孩子们喜欢的老师”，刻苦钻研教材，大胆创新教学方法，20岁就在江苏崭露头角。1978年，她由于不堪忍受呆板、单调、封闭的传统课堂，勇敢地开始了“情境教学实验”，从此一发不可收，改革创新之路大踏步地走了35年，至今仍在英气勃发地前行。

5.百折不挠

李吉林坚持情境教育改革，并非一帆风顺。一路走来，沟沟坎坎，在所难免。遇到过怀疑，遇到过刁难，甚至遇到过“一考砸锅，全盘皆输”的险境。她坚韧搏击，顽强探索。可以说，永不言败的气概，是她克难制胜的法宝。

6.思考写作

李吉林曾经说过：“我不断反思，反思让我产生顿悟。作为情境教育的探索者，必须把自己实践中的感受，进行系统的理论概括和提升，这是一个艰苦的历程。”在《未来教育家》创刊号《李吉林：她像竞走运动员一样前行》一文中，特约记者叶水涛先生是这样描述的：“她不断地给自己出题目，逼着自己往深处思考。在辛苦实践的日子里，她总是抽时间把实践、思考所得及时记录下来，通过写作把凌乱浅表的认识条理化、清晰化、深刻化。”善于思考，勤于写作，是李吉林成功的秘诀之一。

7.学界互动

李吉林具有非凡的亲和力。在三十余年构建情境教育理论体系的过程中，“她与国内学术界一直保持着积极的、顺畅的互动”。诸多专业领域的众多学者都乐意与她合作，她也乐意将自己的实验与作品当作学者们研究的对象。这种与学界的良性互动，使她的学术之“井”越挖越深。正如朱小蔓教授指出：“谦恭却自信，内敛却开放的个人品格，也是她成功的重要条件。”