中学历史学科的主要7个教学原则？ 中学历史教学法的分期和分类？

中学历史学科的主要7个教学原则？

在历史教学中必须把握住以下几个原则。

一、科学性原则

历史是一门科学。既然历史是一门科学，就需要历史教师去准确、科学地传授。当然，要想准确地传授并不难办，照本宣科就能做到。

关键是照本宣科式的教学丧失了历史知识的无限兴趣，丧失了教学过程灵活的方法，丧失了历史教师的创造性劳动，是我们所不提倡和鼓励的。我们提倡和鼓励的是能够调动学生学习积极性的课堂，有创新意识的课堂，师生互动式的课堂。

二、实用性原则

历史是一场考试。学生，尤其是高中学生学习历史的一个主要目的就是参加高考 ，并在高考中取得好的成绩。高考成绩是检验每个学科教学效果如何的试金石，历史学科也不例外，这就要求教师注意教学的实用性。

我们知道，考试成绩是掺不进水分的（作弊的除外），是一就是一，总不能说成是二的吧？学生要想取得好的学习成绩，就要以老老实实的态度，去老老实实地学习，扎扎实实地掌握知识和提高能力，“来不得半点的虚伪和骄傲”；

教师要想取得教学成绩，也要如此吧？历史知识浩如烟海，上下千年，纵横中外，历史事件、历史人物、历史概念等数不胜数。要想把那么多的知识让学生掌握住、掌握好，需要师生的共同努力和诚实劳动。

三、教育性原则

历史是一面镜子。学习历史并不是单纯为了考试，唐太宗说过：“以史为镜，可以见兴亡；以人为镜，可以知得失；以铜为镜，可以正衣冠。”

历史知识非常丰富，其教育功能和借鉴功能不能低估。我们且不说如何通过学习历史去把握历史的发展规律，去掌握治国治民的方法，就针对学生而言，学习历史对其一生的成长和影响都是巨大的。

四、社会性原则

历史是一段故事。学习历史不仅可以丰富自己的知识、了解历史发展的轨迹、熟知历史人物的事迹、总结历史的经验教训，同时历史上的每一个朝代和时期、每一个事件和人物，都有着一段精彩的故事。

应该说，历史学科可以激发学生学习的巨大兴趣。我们在让学生学习历史知识的同时，还要让学生知道，学习历史不只是单纯地为了考试，知道点历史知识还有着一定的社会功能。

五、联系性原则

这里说的联系有三层意思，一是我讲的以上几个方面是有联系的。课堂上传授知识既要科学准确，又要包含教育意义；既要务实实用，又要生动有趣；既要注意到历史知识，又要关注到现实生活；既要看到目前学生的任务，又要考虑到以后走向社会的发展。

二是历史学科内的知识是有联系的。历史的发展有纵的联系也有横的联系，纵联可以使我们看清历史发展的规律，历史事件发展的轨迹，同一类型问题的演变，某一地区历史的变化等；横联可以帮助我们认识同一时期世界的形势，通过对比中了解中外的先进或落后，从中分析成败得失的原因并总结出可以借鉴的经验教训。

中学历史教学法的分期和分类？

中学的历史也是一种文化，着重重视中学的历史，以让我们中学生以及更多的中国人铭记历史，所以中学历史的教学方法也尤为重要，以下是小编给大家带来的中学历史教学方法。

一、运用精读素材找出疑问法，培养自主学习能力

借鉴精读的方法，引导学生从素材中查找有效信息，便于他们产生疑问。比如在人教版初二历史上册第1课《鸦片战争》的教学中，笔者就要求学生围绕“鸦片战争产生的原因及国际背景”阅读课本，带着问题查找其中有价值的信息。笔者利用导学案，给学生提供了鸦片战争前清朝和英国的综合国力对比材料，让学生知道尤其是清朝的外贸一直处于贸易顺差地位。于是英国开始向中国走私毒品鸦片，获取暴利。通过林则徐的虎门销烟事件来帮助学生了解中国军民的反抗情况。学生带着“处于贸易顺差地位的中国为什么却被打败?”“《南京条约》给中国带来了怎样的影响?”这些问题从历史教材中探寻答案。初中历史教师根据教学内容要求，设计一定的导学方案，围绕课程知识要点特别是其中的重点和难点等来设计导学案，让学生有整体理解。选择富有情趣的历史小故事，让学生从趣闻轶事的阅读中发现更多的学习乐趣。多鼓励学生朗读、默读、角色扮演等，引导他们在主动探究的过程中形成自主学习的习惯。鼓励学生运用笔记形式找出学习难点，引导他们有效探讨这些难点并加以理解消化。

二、任务协作破解难题法，增强互动与丰富体验

为学生组建探索历史知识的兴趣小组，改变传统的教师单一讲解模式，使学生在主动参与中有效破解难题，将识记转化为主动探索。创设可探究任务，帮助学生在群体合作过程中相互讨论学习，能有效激活他们的主动性和创造力，让历史课堂更加富有情境与趣味。

三、任务协作以学生自我探究为主线，突出合作探讨

比如在《洋务运动》一课的教学中，笔者以洋务运动的“自强”“求富”口号为切入点，要求学生与同桌从“洋务运动的概述”中找出运动实施的时间、做法、目的等，让他们能够认识到洋务运动是中国19世纪60～90年代，以恭亲王爱新觉罗•奕䜣和曾国藩、李鸿章等为代表的洋务派，以引进西方军事装备、机器生产和科学技术来维护封建统治的自救运动。同时，笔者要求学生围绕“怎样评价洋务运动的改革思想?”“透过‘师夷制夷、中体西用’八个字你能读出什么?”“洋务运动在军事、经济、文化和政治上有哪些发展的标志性事件?”“洋务运动虽然没有摆脱失败的厄运，但其对中国近代的

中学历史教学方法选择和作用的基本依据有哪？

中学历史课堂教学的方法是多种多样的，其基本的讲授方法有如下几种。

第一，讲述法。历史是过去发生的事实，历史知识中涉及的历史事件、历史现象、历史人物，是要通过教师的具体讲述传递给学生。教师生动的讲述有助于激发学生学习的兴趣，让学生了解历史的过程。教师帮助学生记忆历史史实一般遵循以下原则：将学习内容与学习兴趣相结合。

兴趣是最好的老师，教师应该通过深入浅出的讲述，并结合学生的年龄特征和兴趣爱好，让学生在情感上产生共鸣；新知识与学生个人经验相联系，历史知识具有连续性，只有将新知识与学生已有知识结合起来，才有利于新知识的学习。心理学研究表明，将旧经验与新知识联系起来，有助于新知识的掌握；鼓励学生结合史实回答问题，如让学生找出某段史料中存在的错误，结合所学内容分析某一历史人物或历史事件，等等；布置多样化的作业，如：编顺口溜、列大事年表、构建知识结构图等。

第二，讲解法。讲解是对事物进行解释和说明的一种方法。讲解法常常是用于阐释历史上的政治制度、经济制度、民族关系、国际关系、会议和条约的内容、时间的因果分析、人物评价、事物的性质及影响等方面。讲解法要遵循以下原则：逻辑清晰，深入浅出地分析和论证事理；以事实为依据，即以有价值的史料为依据，进行全面的、辩证的、客观的阐释。

第三，讲读法。这是指教师指导学生阅读历史教科书和相关的历史材料，并配合讲解的教学方法。其目的是使学生学会运用教材掌握历史知识，并提高其阅读理解能力。讲读法重点在阅读，关键在讲解。运用讲读法最忌讳用大部分课堂时间来读书，那样等于取消历史教学活动。

第四，谈话法。即历史教师与学生在课堂上进行对话、问答的方法，教师根据学生已有的知识和经验，围绕学习的重点内容提出问题，启发学生的思考，引导学生对历史进行认识。著名教育家苏霍姆林斯基说：“在历史课和文学课上，谈话起着特殊的作用：它能促进道德信念的形成。”谈话法运用得当，关键是教师运用好谈话的技巧，掌握提问的艺术。问题的设计，要依据学生的认知规律，从低到高，循序渐进。

第五，图示法。图示法也称为纲要信号图示法、图文示意法，这是指借助词语、概念、数字、图表以及符号等形式传递历史信息的教学方法。其功效是提纲挈领，化繁为简，化难为易，有利于学生把握历史概念的逻辑关系，掌握历史知识的整体结构和内在联系。素材的选取，要围绕教学重点、难点，做到宁缺毋滥。

中学历史教学能力的任务与要求？

1．历史学科的知识与能力。掌握历史学科的基本理论和基础知识，了解认识历史的基本方法，并能够在初中历史教学中有效地运用这些理论、知识及方法；掌握历史学科教学的理论和方法，了解初中历史课程的性质和基本理念，能够运用初中历史课程标准指导教学。

如何提高初中历史教学成绩？

提高初中学生历史成绩，要做到：第一，提高课堂效率，增加学生听课的兴趣，提升学习目标？第二，引导学生多读历史书籍，能够掌握课外历史知识，触类旁通。第三，通过历史检测，了解学生对知识点的掌握，及时进行评价。第四，通过观看历史类影视视频，多了解中外历史事件。