关于衡中，你所不知道的秘密

文：美玲老师

编者前言

年年中高考后，网络热点离不开河北的高分，离不开河北的生源大战。面对河北匪夷所思的高考成绩，面对H城各学校的疯狂抢挖生源，年年愤懑，总觉如鲠在喉。可最终也就忍了，不想卷入和一些H中追捧者的口舌之争。看到龚老师《衡水，请放过那些还没有报志愿的孩子》一文，为龚老师点赞之余，意识到教育界之外，甚至教育界内也并不是都能认识到河北乱象之危害，每个负责任的教育工作者、每个心疼孩子的父母，都该努力发声，为河北的孩子们去争取一个正常的教育环境。或许说的人多了，情况就好起来了。最少，可以这样期盼，总比下面愤懑有用。

网络数据

数据分析

每年中高考结束，河北各地市所有中学都会被迫卷入生源大战。

因为河北有一个H城，这个城市的支柱产业叫“教育”，这个产业的领军“企业”叫“H中”，下面还有H一中二中WY中学等“企业”。

注意，在我眼里，H城各学校称之为“企业”也必须加引号。因为一个好的企业在追求盈利之外，还要有担当，要考虑国家民族之长远发展。而H城诸企业是只单纯以“牟利”为出发点的黑心企业。

他们不为河北学子的健康考虑，更不会虑及这些孩子的未来发展。所以可以一再突破做人做事各种底线，而打出的招牌旗号竟然是闪烁着光芒的“教育”二字，用来擦亮这招牌的则是令人咋舌的高考高分人数。

那么高分人数是如何来的呢？严格管理？高水平教学？

他们的追捧者都如是说。但是他们自己却并这样认为。或者说，他们对自己的管理模式与教学水平并没有多少底气，所以这些“企业”在管理、教学之外投入巨大人力物力做了一件事：挖地三尺搜罗全省各地市中高考优秀学生的信息，以电话联系、上门围堵、高价奖励的方式“诱惑”这些孩子到他们学校读高中或者复读。

明白人都可以分析一下，学校本是清水衙门，花销来自国家财政，当地税收。H城各“学校”哪里来的如此巨资？

答案只有一个：招生回报。

先期“招生”投资，保证了次年或三年后“高分”人数，而这些高分人数就会“诱惑”很多望子成龙望女成凤心切的家长主动送去更多的钱，求得孩子的一张入学通知书。

结果是H城教育企业越来越有钱，挖人的力度也越来越大。

曾有兄弟城市的一中老师来我校教研，说全市中考前500名学生几乎被H城各学校尽数挖走。

去年笔者所在城市的中考第一名被H中开价六万挖走。

今年笔者所在学校高考文科第一名竟也得到了他们“复读”的动员电话。

可想其掐尖与挖抢生源到了怎样丧心病狂的地步。

就这样，北至张家口，南到邯郸，河北各地市无一幸免。

于是一所又一所历史悠久教育质量优良的名校在河北的高考中沉寂，一年又一年，H城的名声越来越大，H中的地位越来越高。

全省各地市学校陷入同样困境：不变成H中模式，你就无法生存。

劣币驱逐良币，被逼迫之下，河北教育几乎全省沦陷，河北高考分数不断再创新高。

于是，每年高考成绩公布，河北高考成绩一定会上热搜，一如今年的成绩以及这样的比较:

“真是逆天啊，河北省今年高考700分以上157个，连加分共168个，600分以上竟然有两万四千人，700分都上不了北大清华，太牛了，真正的教育大省！山西状元在河北排269名，江西状元在河北168名，福建状元在河北153名，安徽状元在河北117名，湖北状元在河北69名，看看河北！想想河北的孩子有多么不容易啊！为了河北孩子们转起来……孩子们太辛苦啦！中国的教育求改革！”

每年读到类似文字，我都感觉心痛，很想为河北孩子一哭。

比周边各省考的分高，哪里能说明我们是教育大省？某种意义上，河北高分人数是八省之和，只能说明河北思维落后。甚至这些数字摆在那里是对河北的一种鞭挞，每个人都该扪心自问：我们到底在做什么？为什么让我们的孩子比八省孩子都要辛苦？

众所周知，时间总是有限的。

无论怎样挤压，每个人每天可利用的时间也不可能突破24小时。当河北的孩子面对越来越高的分数线，只能投入越来越长的时间用来刷题。以前是一年备考，后来是三年，现在是六年，甚至有的地方从小学就开始月考、周测。

以前是上晚自习，后来是加上占用周末，现在是连吃喝拉撒睡都要精细管理，连翻身说梦话都要算作违纪。

每次想到孩子们被24小时严密监控，我就感觉窒息。我们的孩子哪里是在上学，明明是在做囚徒！

而我们这些做父母与做老师的，妥协退让接受，最终一起成为这囚牢的监管。

而我们打出的旗号是：这样你能考出高分，拥有更美好的前程。

如果这口号是真的吧，我们考了比各省都高的分，有比各省录取都要多的人数也就罢了。

事实是无论怎样努力，成绩怎样进步，录取比例不会改变！甚至，可能因为进入大学后，我们以高分被录取的孩子，没有外省低分被录取的孩子能力强成绩好，而被视为高分低能，而降低录取比例。

不做那样的悲观之想吧，但是全省孩子拼尽全力，也总是有同样比例的孩子赶不上上涨的分数线，总有同样比例的孩子与重点大学甚至大学擦肩而过。这是不争的事实。

能考高分的孩子因为要更高，必须牺牲掉考试之外的能力培养，丧失更优秀的机会，在未来更高平台的发展上受限；而原本可能不适合走常规发展路线的孩子，可能发现培养的兴趣特长没有可能再发现，甚至有很多孩子连未来其他可能发展需要的健康保障都要失去。