我认为精读文言文是提高现代文阅读能力最好的方式

现代文阅读理解是中小学语文考试的重点内容。学生一定要在平时下功夫。平时的时候，学生就要按照高于考试的标准来，而不是一目十行，只记住情节的梗概。

什么才叫高于考试的标准呢？从文本上来讲，要选择难度大于考试的文本；从理解的精细度而言，要理解到比考试要求还精深；从题型上来说，平时阅读理解涉及到的问题种类要比考试中的题型多。

从文本类别上来说，文言文的总体难度要高于现代文，这点就满足了上述的第一个条件。

我们拿孟子的《生于忧患，死于安乐》举例，这篇文章结构严谨、语言精炼、思想深刻。文本的难度和质量都高于现代作家的作品。

“舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之间，胶鬲举于鱼盐之中，管夷吾举于士，孙叔敖举于海，百里奚举于市。故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。

人恒过，然后能改，困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。

入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。

然后知生于忧患而死于安乐也。“

从理解的精深而言，平时阅读要高于考试。我们还是拿《生于忧患，死于安乐》这篇文章来举例吧，就从这篇文章出一些习题：

1. 本文开头提了六个人物，为什么舜用“发于”，而其他用“举于”？

答：这个题是考察词语的用法。“发”和“举”在意义上有所不同，“发”是自己奋发而兴起，“举”是由别人甄选提拔而被任用。舜是君，其他五人是臣。清代学者刁包已经回答过这个问题，他说”舜独言‘发’，君也，奋起自己也；五人皆言‘举’，臣也。‘’

2. 文中的“畎亩”是什么意思？“畎”和“亩”各是什么意思？

答：这里是考察词素和词语的用法，“畎亩”在这里是当成一个合成词来用。

韦昭注《国语·周语》中的“或在畎亩“中的”畎亩“中说”下曰畎，高曰亩“。司马彪注《庄子·让王篇》“垄土曰亩，垄中曰畎。”成玄英《庄子疏》中云：“垄上曰亩，垄下曰畎。”

畎原指深一尺，广一尺的田间水沟。这里“畎”“亩”连用，根据“浑言求同”的原则，这里取两个字的共同意思。所以“畎亩”就指田地。

这两个词都不在中高考文言词汇范围里面，但是如果理解了，会加深对全文的理解，文中类似的词语还有很多。

3. 为文章划分段落，简要分析文章的结构?

答：已为文章分为四段，见上。前三段共三层，在提法上两正一反，最后一段是水到渠成的得出结论来。

4.试赏析“必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。”（要求300字左右）

答：从修辞上来讲，使用了排比的句式，四短一长，句式中有小变化，例如说前三句使用了“苦”“劳”饿“单音节词，后两句使用了”空乏“和”拂乱“双音节词。这样的作用是使句子整齐而又不呆板。

从内容上来讲，“苦其心志”是指精神世界受折磨，“劳其筋骨”是指体力方面被消耗。“饿其体肤，空乏其身”是指生活上吃苦，即挨饿与受穷。以上四句是从主观方面来说，即一个人身心受到痛苦的磨练。“行拂乱其所为”则是从主观方面来说，即自己的打算和意图被客观上的障碍和阻力给干扰，打乱了，要做的事情不成功。这句话从程度上来说，比个人受到身心打击又进一层，打击更加严重了。然后得出结论，这样的磨练使人“动心忍性，曾益其所不能”。“动心”和“忍性”不是并列关系，而是有所侧重，先“动心”，再“忍性”，落脚点是“忍性”。“动心”是使心动，使精神受到震撼，仅仅这样是不够的，还必须要“忍性”，即磨练到对人，对事，对困难能坚忍不拔。“曾益其所不能”是指这些人本来不善于，或者不会，而经过这些磨难，本领增长了，信心增强了，对如何治理天下有了进一步的理解。这一番痛苦的磨练，是人成为圣君贤相的必要步骤，是他们进步化的关键。

5.试赏析“人恒过，然后能改，困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。”（要求300字左右）

答：从结构上来说，这一句话分为三层。第一层是“人恒过，然后能改”，这层是总说，说明犯错误和改过自新两者之间的关系。以下两层为分说，先说主观上的思想斗争，后说客观上的外在压力。

从内容上来说，“困于心”是思想上走投无路，“衡于虑”是自己内心正反两种思想在斗争。“作”则是指感性上的奋发图强，是下决心地表示。“征于色，发于声”是通过客观压力对自己冲击而引起的反省。“喻”是理性上觉悟，这样自己才能非改不可。孟子这段话是说光有决心而缺乏认识是不行的；但有了认识而下不了决心，仍旧改正不了错误。

从逻辑上来说，孟子先写人犯错误，然后如何由“知过”转化为“必改”的过程写得非常详尽。

写作上来说，这句话总共用了十八个字，精练透辟。体现了孟子的思想上的深度和文字语言上的驾驭能力。

6. 试分析“入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。”这段能否去掉？赏析这段话，要求结合几个具体词汇，说明作者的在字词使用上的精准。（300字左右）

解题思路：这类题是现代文阅读中最常考的题型，是考察学生对段落写作用意的理解。我们回答这类问题的时候，要从内容、结构和表达效果三方面思考。

内容是指文字本身的意思。即这段语段写了什么，表现了写作对象的什么特征。表达了作者或主人公的什么思想感情。

结构是指文章中内容之间的关系，这首先要判断段落所在的位置，是开头段落，结尾段落，还是中间段落？位置决定了不同的结构作用。如果是开头段落，一般对应的结构作用有：开篇点题（照应标题，为首尾呼应做准备），引出下文，为下文叙写事（人、物）作铺垫，埋伏笔（与下文……进行呼应，从而突出……），总领下文、线索等。

表达效果。首先要从句段使用的表达手法入手，如果使用了“对比”，那就是“突出强调了……”，如果使用了“比喻”，那就是“生动形象地……。如果没有明显地写作手法，就从读者的情感角度回答，例如有：引人关注、吸引读者阅读兴趣、加深印象、激发情感、产生共鸣、发人深思等。

以上是答题格式，最终还是要落实到内容，读者能真正读懂这段话才是根本。

赏析：这段话是从反面来说，一个最高的统治者内无“法家拂士”，就听不到忠言。外无“敌国外患”就会放松警惕。无“法家拂士”和无“敌国外患”，看起来让人很顺利，像是好事，结果却会贪图享乐，麻痹斗志，国家就是在这种情况下走向灭亡的。

作者用了“出”“入”，而没有用“内”“外”。这是因为“内”“外”只是表示静态的词语，而“入”则有内顾的涵义，“出”则有与邻国发生交往的意思。“出”“入”是表示动态的词，比“内”“外”更准确，更生动，表达的涵义也更丰富。

“法家”的“家”这里指世家，指旧臣，世家人才辈出，一个国家的兴旺发达离不开这些家族的支持。“拂士”则是指新臣，新进之臣，敢于“抗君命，匡君过”。一个国家的发展既离不开世家人才支撑，也离不开新兴的人才的创新。

写下“国恒亡”之后，紧接着有意思地用反话做了总结，而以“然后知”连接本段和最后一段，有意识地用反话做了总结，点名了一篇文章的主旨。

作者采用两正一反的写法，足以说明坏事和好事是可以互相转换的。而这些事例是对实际生活做出有力的概括，合乎生活的辩证关系，容易使人信服。从正反两方面说，可以把道理说得生动、真实、深刻。生动是因为作者把道理讲活了；真实是作者以现实生活为依据，以历史事实为验证；深刻是在于作者把道理挖掘地很透彻，言简意赅，文字中含有丰富的思想内容。

《生于忧患，死于安乐》的例子和习题讲解摘自某书院的“文言文阅读初级扩展课程”。

如果平时这样培养现代文的阅读能力，在考试的时候就容易得高分。